众所周知诺贝尔奖一半是德国人。德国社会何以文明，德国人在全球何以受到普遍的尊重？只有了解和体验德国的教育，似乎就找到了答案。

　　政府“教育立国”的气度
　　首先说说“艾伯特基金会”，说起该基金会，在德国有一个家喻户晓的动人故事：魏玛共和国(1919-1933年)首任总统弗里德利希·艾伯特1871年出生于工人家庭。曾当过工人的他，十分好学，但因家贫没有上过大学，艾伯特以此为终身憾事。1919年出任总统后决心要让更多的工农子女圆大学之梦。为了实现这一夙愿，艾伯特在弥留之际立下遗嘱：他死后任何人不得送花圈，把节省下的钱设立一基金会，资助家庭困难的工农子女上大学。1925年2月28日，艾伯特病逝于总统任上，3月，以他姓氏命名的基金会成立，当即筹集到4.5万金马克，到1933年基金会共资助了295名大学生。目前它已成为德国最大的基金会，经费主要来自国家拨款，资助范围扩大到了整个世界，每年向国内外近2000名学子发放奖学金，其中中国可得到数十个名额。

　　德国的教育经费十分可观。早在1989年，教育经费就已占国内生产总值的7%。这个比例即使放在今天的世界上，也是相当高的。何况在1990年的教育经费比1989年增加20%之后，联邦教育与科学部长保证以后教育经费每年增长7.7%。10多年来，教育经费的增长超出经济增长速度的3-4倍。1993年，德国的教育经费已超出国防经费的3倍多，10多年来，两者的差距进一步扩大。

　　德国是世界上最早普及中等教育的国家。早在20世纪20年代初，艾伯特总统就颁布了义务教育法。目前德国实行12年义务教育制。德国的义务教育制内容庞杂，其中有三项重要规定最引人注目：

1.凡年满6周岁的儿童必须上学，残障儿童则上为他们开设的特殊学校，并进行职业培训。否则家长要承担法律责任，轻则罚款，重则入狱 。

2.从1960年起德国的公立中小学不仅不收学费(非义务教育阶段的公立大学也是免费的)，而且还免费提供部分课本、文具等。在偏僻的乡村，学校必须免费提供接送车辆，低收入家庭的学生若要住校，则享受学校的困难补助。私立中小学，在允许学校收费的同时，国家也给予一定的资金援助。

3.德国的小学一律实行四年制，小学毕业时，根据孩子多年的学习状况来决定孩子进入什么样的中学。

　　教师收入高，入门难而要求高

　　在德国，中小学教师的职业有非常不错的收入。据政府的相关统计，德国政府支付给中小学教师的工资为人均国民收入的2倍多。德国中学教师人均年税前收入超过45，000欧元，与德国一些著名的跨国公司职员的人均年税前收入相当，与其他一些行业相比，中小学教师属于名副其实的“中高收入阶层”。不同地区、不同学校之间，教师的收入也有一定差异，但不会很大，至多为30%左右，因为德国社会最不能容忍的是不公正，这种价值取向已渗入他们的血脉，积淀成为一种民族文化。放眼整个世界，德国中小学教师的收入高于除瑞士以外的其他工业化国家而高居全球第二。

　　在德国，中小学校教师不像我国那样存在职称差别。如果你工作已有年月，且深孚众望，那么，你和一般教师的差别在于你有一个“资深教师”的头衔。由于没有职称和其他名目繁多的荣誉称号，更没有荒唐的“主科”和“副科”的门户偏见，因此，决定德国教师收入高低的主要因素是教师的年龄及婚姻家庭状况。结婚、生孩子会使老师的收入增加，年龄越大，工资也越高，如果是“资深教师”，收入也会比其他教师高一些。德国的中小学教师属于国家的公务人员，受不解雇的保护，无失业之虞，一年拿14个月薪酬，而且每年还有两个很长的假期。

　　在我国，只要大学专科或本科生都可直接到中小学应聘任教。在德国，你若想成为一名中小学教师，至少要过三道“关口”。首先，你得拿到大学本科或者更高的学历。其次，你得接受心理学、教育学的专业训练，参加权威机构组织的相关考试并取得合格成绩。最后，你必须参加国家组织的教师资格考试并取得合格成绩。而且，这三关都非常严格，不是轻而易举的获得的。

　　单纯的德国人要想成为中小学教师，竞争和筛选十分激烈，只有那些真正热爱教育而又有真才实学的人才能成为教师。而一旦实现当教师的梦想时，年龄已在30岁上下了。在这样的背景下，中小学教师职业备受尊重，基础教育界人才荟萃。

　　发达的社会教育设施

　　说德国人重视教育，还应该提及他们十分发达的社会教育设施。慕尼黑有众多的图书馆、博物馆、画廊和歌剧院。这些设施中的多数全年都对大中小学生免费开放。这些公共设施对促进青少年的身心发展十分有益。

　　在德国享誉世界的自然科学和技术博物馆-——德意志博物馆参观。博物馆是一座古朴宏伟的巴洛克建筑，位于市区伊萨尔河中心岛上。博物馆上下7层，分成航海、陆空交通、宇航、农业、机械、数学、生物 、物理、化学、信息技术、军事技术等55个展厅。不计其数的展品多为“德国货”，且都保存得非常之好。若按参观指南不重复地行走，相当于做了一次17千米的远足。

　　博物馆可说是近代德国工业化和科学技术的历史见证。在这里，你可以看到许多世界之最：第一架基于光学计算原理制造的照相机(1841年)、第一部电传电话(1863年)、第一台直流发电机(1866年)、第一辆汽车(1886年)、第一台柴油发动机(1892年)、第一张X光照片(1895年)、第一套实现原子核裂变的实验设备(1938年 )、第一枚用于军事攻击的弹道导弹(1944年)……
    还有就是在博物馆的各个展厅里没有那些或表情呆板、或厉声警告、或死盯着你、或无聊得只顾自己聊天的工作人员，相反博物馆非常理解“人的好奇”，十分欢迎“人的参与”，这里所有的东西都允许你亲手模拟试验，只要愿意，任何一个参观者都可以加入其中，亲身体尝科学发现和技术发明的乐趣。想新奇一点，你可以模拟电影拍摄过程、你可以尽情把玩新奇的电子游戏、你还可以当一回潜艇艇长或航空器飞行员；想传统一些，你可以吹制玻璃艺术品，你可以亲自测试铁、铝、铜的导热性、导电性，你可以根据图纸“建造”房屋，你还可以按动几十个 按纽，观察不同的化学反应……
   
    这样的博物馆不会沉闷，而是充满了勃勃生机，真正担负着“传承文明、启蒙当代、开创未来 ”的神圣使命。在博物馆入口，你可以看到一群群自发到来的中小学生，背着书包，脸上挂着的兴奋表情，分明书写着孩子们对科学技术和工艺流程浓郁的兴趣与向往。在博物馆的各个展厅内，你可以看到许多孩子专注于自己的爱好：失重体验、钟摆原理、魔方排列、基因组合、热气球充气、电脑游戏……，不一而足。可以这么说，在德意志博物馆里，几乎没有找不到的科学信息，没有满足不了的科学爱好。德意志博物馆的教育功能就在这一幕幕无言的场景中发挥得淋漓尽致。难怪这座如迷宫般的博物馆被当地人称做慕尼黑“最值得一看”的地方。
 
  联邦德国《基本法》(即宪法)，其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(及学前教育)。德国宪法为何这样规定，德国教育专家告诉我们，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。三、培养孩子的情商，特别是领导力。
   与德国相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，德国的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。德国人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
    难道诺贝尔奖一半是德国人是种族的问题?恐怕没有这么简单。让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴。同时也希望中国的教育工作者别沾沾自喜，因为今天所做的事情，其实是毁了中国的一代又一代。

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